Atividade de Matemática para o 4º ano
As medidas de comprimento fazem parte de muitas situações do cotidiano: calcular a distância entre dois lugares, descobrir quanto caminhamos, escolher a unidade adequada para medir um objeto ou comparar dois percursos. Quando esses conhecimentos são trabalhados a partir de mapas, trajetos e situações-problema, a aprendizagem se torna mais concreta e significativa para os estudantes.
A atividade “Medidas de comprimento em percursos e mapas simples” foi desenvolvida para o 4 º ano do Ensino Fundamental — Matemática e propõe desafios envolvendo metros, centímetros e quilômetros, leitura de percursos, comparação de distâncias, conversão de unidades e resolução de problemas.
O material apresenta 10 questões, com diferentes formatos e situações próximas da realidade das crianças.
Habilidade da BNCC
A atividade está relacionada principalmente à habilidade:
EF04MA20 — medir e estimar comprimentos, incluindo perímetros, massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais. A habilidade integra a unidade temática Grandezas e Medidas no 4 º ano.
Neste material, o recorte está especificamente nas medidas de comprimento, com situações envolvendo centímetros, metros e quilômetros.
O que a atividade trabalha
Ao longo das questões, os estudantes desenvolvem conhecimentos relacionados a:
Medidas de comprimento no cotidiano
Uma maneira interessante de iniciar a aula é perguntar:
O que podemos medir em centímetros?
O que normalmente medimos em metros?
Em quais situações usamos quilômetros?
Os estudantes provavelmente citarão objetos, cômodos, ruas, viagens e distâncias entre lugares.
A partir dessas respostas, o professor pode construir uma referência simples:
É importante mostrar que a escolha da unidade depende daquilo que queremos medir.
Trabalhando com mapas e percursos
A atividade utiliza mapas simples para apresentar distâncias entre lugares como casa, escola, biblioteca, praça e mercado.
Esse contexto permite que o estudante perceba que medir também pode significar calcular quanto precisamos percorrer para chegar a determinado destino.
Em uma das situações, por exemplo, a criança precisa somar dois trechos de um percurso.
Esse tipo de questão trabalha simultaneamente:
Comparando percursos
Se um caminho possui 420 metros e outro 560 metros, o aluno pode identificar:
Esse tipo de situação ajuda a desenvolver estratégias para resolver problemas com medidas e aproxima a Matemática das escolhas realizadas diariamente.
Centímetros, metros e quilômetros
Algumas equivalências importantes são:
1 metro = 100 centímetros
1 quilômetro = 1.000 metros
Antes de propor muitas conversões mecânicas, vale explorar o significado dessas unidades com situações reais.
Por exemplo:
Um lápis pode medir 18 km?
Uma sala de aula pode ter 8 cm de largura?
A distância entre duas cidades costuma ser indicada em centímetros?
Essas perguntas ajudam a criança a desenvolver senso de medida.
Escolhendo a unidade adequada
Uma das propostas da atividade solicita que o estudante selecione entre cm, m e km.
O professor pode ampliar essa questão criando um jogo oral:
Comprimento de uma borracha?
Altura de uma porta?
Distância entre duas cidades?
Comprimento de um caderno?
Distância entre a escola e um bairro distante?
Os alunos levantam cartões com cm, m ou km e justificam suas escolhas.
Mapas em malha e representação de distâncias
A atividade também apresenta um percurso em uma malha na qual cada quadrinho corresponde a determinada distância.
Essa proposta permite trabalhar a ideia de que uma representação pode utilizar uma relação definida para indicar uma medida real.
O estudante precisa observar o número de segmentos ou quadrinhos utilizados no trajeto e calcular a distância correspondente.
É uma boa oportunidade para conversar sobre como mapas representam espaços reais de maneira reduzida.
Sugestão de ampliação: medindo a escola
Em pequenos grupos, os alunos podem medir ou estimar:
Depois, organize os resultados em uma tabela com:
Objeto ou espaço | Medida | Unidade utilizada
A turma também pode discutir por que determinadas unidades são mais adequadas para cada situação.
Sugestão: criando um mapa com medidas
Peça que os estudantes desenhem um pequeno mapa representando um trajeto conhecido.
Pode ser:
Depois, eles acrescentam medidas fictícias ou aproximadas em diferentes trechos.
Um colega deverá responder:
Qual é a distância total?
Qual trecho é maior?
Qual trecho é menor?
Qual é a diferença entre dois percursos?
Sobre o material
A atividade Medidas de comprimento em percursos e mapas simples foi elaborada para o 4 º ano do Ensino Fundamental — Matemática.
São 10 questões que exploram medidas de comprimento, escolha de unidades, conversões simples, comparação de distâncias, soma de percursos, leitura de mapas e resolução de problemas.
O material pode ser utilizado em aula regular, revisão, tarefa de casa, reforço, avaliação da aprendizagem ou como ponto de partida para atividades práticas de medição.
EF04MA20 — medir e estimar comprimentos, incluindo perímetros, massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais. A habilidade integra a unidade temática Grandezas e Medidas no 4º ano.
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