Recurso para Educação Especial/AEE
Promover uma escola inclusiva também significa ampliar as possibilidades de comunicação, participação e interação entre os estudantes. Conhecer diferentes formas de expressão contribui para que crianças ouvintes e surdas compartilhem experiências, desenvolvam atitudes de respeito e percebam a diversidade linguística como parte da vida em sociedade.
Pensando nisso, o recurso pedagógico “Comunicação inclusiva: alfabeto manual e sinais de rotina escolar” foi elaborado para estudantes do 3 º ao 5 º ano do Ensino Fundamental, com possibilidade de utilização especialmente no Atendimento Educacional Especializado — AEE, em propostas inclusivas e em atividades de sensibilização para a Libras.
O material foi organizado em páginas grandes e visualmente acessíveis, permitindo que o professor imprima, plastifique, recorte ou exponha os cartões na sala de aula.
O que contém o recurso?
O arquivo foi organizado em 7 páginas, com elementos ampliados para facilitar a visualização.
As primeiras páginas apresentam o alfabeto manual, dividido em pequenos grupos de letras para que cada configuração de mão fique maior e mais fácil de observar.
Depois, o material apresenta sinais relacionados à rotina escolar, como:
A organização em poucos elementos por página permite que o professor utilize o material tanto individualmente quanto em atividades coletivas.
Relação com a BNCC
Por se tratar de um recurso de Educação Especial/AEE, não existe uma única habilidade codificada da BNCC específica para “alfabeto manual e sinais de rotina escolar”.
A proposta se relaciona principalmente à Competência Geral 4 da BNCC, que prevê a utilização de diferentes linguagens, incluindo a linguagem verbal visual-motora, como a Libras, para expressão, compartilhamento de informações e construção de entendimento entre as pessoas.
O recurso também dialoga com a Competência Geral 9, relacionada ao desenvolvimento da empatia, diálogo, cooperação, respeito ao outro e valorização da diversidade.
A própria BNCC reconhece que as práticas sociais são mediadas por diferentes linguagens, entre elas a linguagem visual-motora, como a Libras.
Libras e inclusão
A Língua Brasileira de Sinais — Libras é reconhecida legalmente no Brasil como meio de comunicação e expressão e possui natureza visual-motora e estrutura gramatical própria. A Lei nº 10.436/2002 também estabelece o apoio à sua utilização e difusão.
Por isso, apresentar às crianças a existência da Libras pode contribuir para uma escola em que diferentes formas de comunicação sejam conhecidas e respeitadas.
É importante compreender, porém, que a Libras é uma língua completa, e não apenas um conjunto de gestos ou um alfabeto realizado com as mãos.
Para que serve o alfabeto manual?
O alfabeto manual, também chamado de datilologia, é um recurso utilizado na Libras para representar letras.
Ele pode ser empregado, por exemplo, em situações que envolvem:
No material, as letras foram distribuídas em páginas para favorecer a observação visual.
O professor pode apresentar poucas letras por vez, evitando trabalhar todo o alfabeto de uma única vez.
Como utilizar o material no AEE?
Uma possibilidade é iniciar pelas letras do nome do estudante.
O professor pode separar os cartões correspondentes e propor que a criança:
Sinais relacionados à rotina escolar
A segunda parte do recurso aproxima a proposta de situações frequentes na escola.
Palavras como água, banheiro, ajuda, lanche, recreio e saída possuem significado funcional no cotidiano.
Esses cartões podem ser utilizados:
em propostas de sensibilização da turma para diferentes formas de comunicação.
Sugestão: painel de comunicação da sala
O professor pode imprimir e plastificar os cartões de rotina e construir um pequeno painel em local acessível.
Algumas categorias podem ser organizadas como:
Água Ajuda Banheiro
Leitura Escrever Lanche Recreio Saída
Para estudantes que utilizam outros sistemas de Comunicação Aumentativa e Alternativa — CAA, os cartões podem funcionar como apoio adicional, mas não devem substituir o sistema de comunicação individual já utilizado pelo estudante.
Atividade: descubra meu nome
Um estudante observa a sequência apresentada pelo professor e tenta identificar quais letras aparecem.
Depois, a turma pode registrar a palavra utilizando o alfabeto escrito.
Jogo da memória
Imprima duas versões:
O mesmo princípio pode ser utilizado com os sinais de rotina:
Caça ao sinal
Diga uma palavra, como:
ÁGUA
Em outra rodada, o professor mostra o cartão e os alunos dizem em que momento aquela palavra aparece na rotina escolar.
Trabalhando com toda a turma
O recurso não precisa ser utilizado apenas com estudantes público-alvo do AEE.
Em uma perspectiva inclusiva, ele também pode ser apresentado aos colegas ouvintes.
A turma pode discutir:
Existem diferentes maneiras de nos comunicarmos?
Como podemos facilitar a participação de todos?
Por que aprender sobre Libras é uma forma de respeito?
O que significa acessibilidade comunicacional?
Essa abordagem evita colocar toda a responsabilidade pela comunicação no estudante surdo e incentiva uma cultura escolar mais inclusiva.
Um cuidado importante sobre o uso pedagógico
Este material deve ser utilizado como recurso introdutório e de sensibilização, e não como substituto para o ensino sistemático da Libras.
Como a Libras possui gramática própria, aspectos como configuração de mãos, orientação, localização, movimento e expressões não manuais fazem diferença na produção dos sinais.
Sempre que possível, o trabalho deve contar com profissional habilitado em Libras, professor bilíngue, instrutor surdo ou outro profissional qualificado, especialmente quando o objetivo for ensinar a língua de maneira sistemática.
Também é recomendável que as representações visuais dos sinais sejam conferidas pelo profissional responsável antes de seu uso como modelo de aprendizagem.
Inclusão é participação
A acessibilidade comunicacional não consiste apenas em disponibilizar um material diferente.
Ela envolve garantir que o estudante consiga:
O recurso pode ser incorporado a um planejamento mais amplo, juntamente com estratégias de comunicação, recursos visuais, tecnologias assistivas e adaptações definidas conforme as necessidades de cada estudante.
Sobre o material
O recurso Comunicação inclusiva: alfabeto manual e sinais de rotina escolar foi preparado para estudantes do 3 º ao 5 º ano, com possibilidade de utilização na Educação Especial/AEE e em salas inclusivas.
O arquivo possui 7 páginas, organizadas para impressão ampliada, com alfabeto manual e vocabulário relacionado à rotina escolar.
Pode ser utilizado em atividades individuais, pequenos grupos, oficinas de inclusão, murais, jogos pedagógicos e propostas de sensibilização da comunidade escolar.
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