Atividade de Língua Portuguesa para o 7º ano
Campanhas educativas fazem parte do cotidiano e utilizam palavras, imagens, cores, frases de impacto e diferentes estratégias para chamar a atenção do público e provocar uma mudança de atitude. Por isso, são excelentes gêneros para trabalhar leitura crítica, persuasão, síntese e produção textual nas aulas de Língua Portuguesa.
A atividade “Campanha educativa de trânsito: leitura e produção de slogan” foi elaborada para estudantes do 7 º ano do Ensino Fundamental. A proposta parte da análise de um cartaz de conscientização sobre segurança no trânsito e conduz os alunos à identificação do público-alvo, da finalidade da campanha, dos recursos persuasivos e das características de um bom slogan.
Ao final, os estudantes também são convidados a produzir frases e slogans próprios, passando da leitura e análise para a autoria.
Habilidades da BNCC
A atividade relaciona-se principalmente às seguintes habilidades de Língua Portuguesa:
EF69LP02 — analisar e comparar peças publicitárias, observando a relação entre diferentes linguagens e mídias, o público-alvo, os objetivos da campanha e as características composicionais desses gêneros.
EF67LP07 — identificar recursos persuasivos utilizados em textos argumentativos e perceber os efeitos de sentido produzidos pelas escolhas linguísticas.
EF67LP13 — produzir, revisar e editar textos publicitários, articulando elementos verbais e visuais e utilizando estratégias de persuasão, inclusive na criação de títulos e slogans capazes de mobilizar o leitor.
A proposta também pode ser ampliada com a habilidade EF69LP09, que prevê o planejamento de campanhas sobre questões relevantes para a escola ou comunidade, considerando público-alvo, suporte, peça a ser produzida e estratégias de persuasão.
O que a atividade trabalha
Ao longo das 10 questões, os estudantes desenvolvem aprendizagens relacionadas a:
O que é uma campanha educativa?
Uma campanha educativa procura informar, conscientizar e incentivar determinadas atitudes.
Ela pode abordar diferentes temas, como:
Para atingir seu objetivo, normalmente utiliza mensagens curtas, imagens marcantes e frases capazes de chamar rapidamente a atenção do leitor.
Leitura do cartaz
Na atividade, os estudantes observam uma campanha relacionada à segurança no trânsito e precisam identificar elementos fundamentais para compreender o gênero.
O professor pode explorar perguntas como:
Quem produziu essa mensagem?
Para quem ela foi produzida?
Qual comportamento pretende incentivar?
Que elementos chamam mais atenção?
O texto funcionaria da mesma maneira sem as imagens?
Essas perguntas ajudam os alunos a compreender que uma campanha é construída de maneira intencional e que cada elemento participa da produção de sentidos.
Público-alvo e intenção comunicativa
No caso de uma campanha de trânsito, a mensagem pode se dirigir a:
Identificar o público-alvo ajuda o aluno a compreender por que determinadas palavras, imagens e estratégias foram escolhidas.
O que é persuasão?
Em campanhas educativas, isso pode acontecer por meio de diferentes recursos.
Por exemplo:
uso do imperativo: “Respeite os limites.”
apelo emocional: “Uma escolha pode salvar uma vida.”
frases curtas e marcantes: “No trânsito, atenção vale a vida.”
A habilidade EF67LP07 permite justamente trabalhar a identificação desses recursos e seus efeitos de sentido.
O slogan
O slogan é uma frase curta, fácil de lembrar e produzida para sintetizar a principal mensagem de uma campanha.
Ele precisa ser:
Um slogan não precisa explicar todo o assunto. Sua função é concentrar a mensagem principal em poucas palavras.
Por exemplo:
“No trânsito, escolha a vida.”
“Respeite os limites. Preserve vidas.”
“Atenção no caminho faz diferença.”
Esses exemplos podem ser comparados durante a aula para que os estudantes percebam quais construções têm maior força persuasiva.
Síntese: dizer muito com poucas palavras
Produzir um slogan também é um exercício de síntese textual.
O estudante precisa selecionar aquilo que é essencial e eliminar informações desnecessárias.
O professor pode apresentar inicialmente uma frase mais longa:
“É importante que todos os motoristas respeitem as regras de trânsito para evitar acidentes e proteger as pessoas.”
Depois, a turma pode transformá-la em:
“Respeite as regras. Proteja vidas.”
A ideia central permanece, mas a mensagem torna-se mais direta e adequada ao gênero.
Linguagem verbal e não verbal
Outro aspecto importante é a relação entre palavras e imagens.
Em um cartaz, fotografias, ilustrações, cores, símbolos, tamanhos de letras e disposição dos elementos também comunicam.
Por isso, a análise não deve ficar restrita ao texto escrito.
O professor pode perguntar:
Por que determinada imagem foi escolhida?
O que as cores sugerem?
Qual informação aparece em maior destaque?
Onde está o slogan?
Que elemento vemos primeiro?
Essa leitura integrada ajuda a desenvolver a compreensão dos textos multissemióticos.
Sugestão de ampliação: criar uma campanha da turma
Cada grupo poderá escolher um tema relacionado ao trânsito, como:
Em seguida, deverão definir:
Tema da campanha
Público-alvo
Objetivo
Slogan
Imagem principal
Frase de apoio
A proposta aproxima diretamente o trabalho da habilidade EF69LP09, relacionada ao planejamento de campanhas sobre questões relevantes para a comunidade.
Oficina de slogans
Outra possibilidade é escrever no quadro uma mesma mensagem-base:
“Precisamos respeitar os pedestres.”
A turma pode analisar:
Qual ficou mais curta?
Qual é mais fácil de lembrar?
Qual apresenta maior poder de convencimento?
Qual combina melhor com um cartaz?
Assim, os próprios alunos constroem critérios para avaliar suas produções.
Sugestão de mural
Os cartazes produzidos podem formar uma exposição chamada:
Trânsito seguro começa com nossas escolhas
Além de trabalhar Língua Portuguesa, a proposta permite uma abordagem interdisciplinar envolvendo cidadania, mobilidade e convivência nos espaços públicos.
Sobre o material
A atividade Campanha educativa de trânsito: leitura e produção de slogan foi desenvolvida para estudantes do 7 º ano do Ensino Fundamental — Língua Portuguesa.
O material apresenta 10 questões, envolvendo análise de campanha, identificação do público-alvo, interpretação de slogan, reconhecimento de recursos persuasivos, linguagem verbal e não verbal, verdadeiro ou falso e produção textual.
O arquivo acompanha gabarito em página separada e pode ser utilizado em aula regular, revisão, sequência didática sobre publicidade e propaganda, produção textual ou projetos de conscientização.
EF69LP02 — analisar e comparar peças publicitárias, observando a relação entre diferentes linguagens e mídias, o público-alvo, os objetivos da campanha e as características composicionais desses gêneros. EF67LP07 — identificar recursos persuasivos utilizados em textos argumentativos e perceber os efeitos de sentido produzidos pelas escolhas linguísticas.
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